英國教育研究機構Education Endowment Foundation (EEF)發布了一項調查報告，表明有特殊教育需要（SEN）的兒童在成長階段中，對其教育及社會成就影響最大的，是他們的課堂老師。機構對此作出了項建議：
為所有學生創造一個積極和支持的學習環境
報告強調學校和教師的首要工作，是如何營造具包容性的課室。教師應鼓勵所有學生建立積極的人際關係，培養學生幸福感，如塑造、加強和獎勵學生積極的行為；而在管理課堂秩序或不當行為時，需考慮學生的實際處境，並保持行為方式的規律和獎勵處罰的一致性。
建立對學生及其需求的持續全面的了解
報告指出另一個關鍵是教師和學校需要了解每個學生的學習需求，機構也作出4個建議的方法：
1. 評估：從多個來源收集學生的信息，創建其需求的學習藍圖；
2. 計劃：按建立的藍圖，考慮基於研究的教學策略以及專業人士建議的策略；
3. 實踐：將該計劃付諸實行；
4. 回顧：學生如何回應支持？確定支持是否成功，或者評估是否更新對學生需求的理解。
該報告還建議，為真正了解每個學生，對他們的需求的評估應遵循定期、有組織的計劃，而不是一次性的、隨處可見的評估。
確保所有學生都能獲得高質量的教學
調查機構建議學校和教師未必需要過分尋找另類教學方法，反而本著固有擅長的教學方案，靈活合適地按學生實際實要作出調節。教師可考慮「靈活分組」，過往教師或會把有特殊教育需要的兒童或被認為在同一班級中成績較低的兒童分組。但是，這樣的分組方法或不能說明個人的長處和短處，並且會對學習產生負面影響，因此應該避免。
「示範教學」也是一個好的方向，不要因為課堂時間限制，而忽略示範的重要，透過展示及示範，學生更能準確掌握，然後指導練習，最後達至獨立工作。
通過精心挑選的小組和一對一干預來補充高質量的教學
諸如學校普遍學生多是大班上課，動輒是三十多人，如上文所言，教師未必能在大班上照料學生的需求。調查機構建議學校為一些有特殊教育需要的學生提供額外的高質量教學支持，以小組形式或一對一形式，並根據個人需求量身定制，彌補大班的不足。
與助教通力效合作
助教對於支持學生和他們的學習與課堂教師一樣重要，不應該僅僅用於對成績
不佳的學生進行非正式教學，可協助課堂教師作全方位支援，並幫助學生發展
獨立學習技能。
詳細調查報告，請參閱：shorturl.at/nyF27
Commentaires